作者 刘少华
这个学期,国内不少高校宣布压学分减“水课”,同时增加实践性更强、与前沿科技更密切、更适合学生个性化发展的课程。这场“向质量进军”的改革,折射出我国高等教育从规模扩张向内涵发展的深刻转变。
当前,我国高校普遍实行高学分制,课程数量庞大但质量参差不齐。这一现象背后,是教学评价体系重科研轻教学、教学管理机制僵化以及教育资源配置错位等问题。教师投入课程创新的积极性不高,学生真实的学习成效未能充分检验。此次国内多所高校推进以“压学分、减水课”为特点的教改,可谓切中时弊。
压学分不是简单做减法,而是对人才培养体系的系统性重构。从东华大学、复旦大学等高校的教改方案看,这场改革有三个显著特征:一是通过整合、裁减重复内容,打造少而精的精品课程;二是强化实践性和前沿性,增加与科技发展、社会需求紧密对接的优质课程;三是增强个性化选择,打通本研课程,允许学生跨学段、跨学科选课,形成个性化学习路径。
高校“减量提质”的改革思路值得肯定,但要让改革真正落地见效,还需克服诸多挑战。首当其冲的是如何界定和淘汰“水课”。这既需要学科层面的专业判断,也需要重视学生的学习体验和反馈。同时,如何确保新增或保留的课程真正具有高质量,是对教师教学能力的重大考验。此外,学分压缩后,学生的学习效果如何科学评估?课程质量提升需要多少投入保障?这些问题需要配套政策的同步推进。
期待更多高校在改革中找到“减”与“加”的平衡,通过系统性设计、资源整合与评价创新,打造精品课程,培养时代需要的创新型人才。
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