作者 刘名学 重庆人文科技学院
近年来,在新时代高等教育实践中,“大思政课”成为高校思想政治教育新形态,把思政小课堂同社会大课堂有机结合,形成全员、全过程、全方位的育人格局,增强了思政教育的针对性和吸引力,为落实立德树人根本任务,培养时代新人发挥了重要作用。“职业生涯规划与就业指导”作为高校普遍开设的公共必修课程,直接关系着学生职业价值观塑造与就业能力培养,是开展思想政治教育的重要阵地。充分挖掘该课程中的思政元素,促进就业教育与思政教育的深度融合,具有重要的现实意义。
挖掘思政元素,优化课程体系
高校可根据教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》的要求,在课程建设过程中牢牢把握理想信念教育的主线,厚植学生对党、国家、人民的真挚情感,尤其需要强化学生职业理想与职业道德教育。基于此,教师要将思政元素系统融入课程的各个模块,让价值塑造与知识传授同频共振。
其一,在课程开篇的自我认知模块,以往教学多聚焦个人性格、兴趣以及能力分析,融入思政元素后,应引导学生将自我探索与国家需求相结合。教师在职业性格分析时,可结合实际案例,讲解不同性格类型的学生如何在国家建设中发挥专长,如研究型人才投身科技创新、社会服务型人才扎根基层等。在职业兴趣探索时,可引入国家重点发展领域与紧缺职业目录,帮助学生将个人兴趣与时代需求精准匹配。马克思在《青年在选择职业时的考虑》中写道:“如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业,那么重担就不能把我们压倒”。因此,教师需要有效引导学生树立服务社会的职业价值观,让学生选择为人类福祉而奋斗的职业,方能在面对困难时无畏前行。
其二,职业环境分析模块要涵盖行业趋势与就业政策等重要内容。教师在解析职业发展图景时,可结合国家重大战略展开教学,如围绕乡村振兴、共建“一带一路”倡议以及粤港澳大湾区建设等,深入剖析相关领域的人才需求与发展机遇。就业政策的解读要重点介绍基层就业、西部计划以及应征入伍等国家项目,确保他们在全面了解的基础上,结合自身规划作出合适选择,真正让国家项目成为个人成长与社会需求对接的桥梁。各地方高校的就业指导课程,也应立足区域发展实际,引导学生建立起向上生长、向下扎根的内驱力,将服务区域发展与职业引导有机结合起来。
创新教学方法,提升育人效果
在“三全育人”理念的指导下,“职业生涯规划与就业指导”课程需要打造更具互动性、体验感的教学体系,使思政教育更加贴近学生、贴近实际、贴近生活。
其一,案例教学法可让抽象的价值观教育变得生动可感。教师在选择案例时,不仅要引入张桂梅、黄大年等教育领域的全国楷模,也要挖掘身边的鲜活榜样,如优秀校友、榜样人物等,以发挥朋辈引领的作用。在职业价值观教学中,可拍摄真实案例视频,通过当事人的讲述,展现其将个人理想与国家发展需要相结合的职业选择过程,让学生产生强烈的情感共鸣,明晰个人理想与强国目标的内在关联。在具体教学过程中,教师可先用案例视频导入以引发学生兴趣,继而组织小组进行讨论。例如,学生观看支教视频后,引导大家思考“是什么支撑他们奔赴艰苦地区?”而后结合实际讲解与职业价值相关的理论,再让学生写下观后感并对照自身职业规划进行反思。案例教学法可把大道理转变为身边人的真实故事,用“小”叙事讲“大”道理,将真实立体的故事与理论的学理性相结合。
其二,情境体验法可让学生在模拟真实的职业场景中感悟价值、获得成长。教师可搭建“基层岗位模拟实践营”,设置“乡村振兴项目对接会”情境,让学生分组扮演驻村选调生、乡镇企业代表、村民等角色,围绕“如何利用当地非遗技艺发展乡村旅游”展开协商。通过模拟谈判、政策宣讲、方案修订等,让学生既体会基层工作“上面千条线,下面一根针”的复杂性,又直观感受“把论文写在祖国大地上”的实践意义。
[本文系重庆市高等教育教学改革研究项目“‘三全育人’视域下重庆市民办本科院校职业生涯规划课程‘课程思政’建设路径研究”(项目编号:213397)的研究成果]
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